Intervista a Ettore Aulisio, maestro e direttore didattico

Raccolta da Rossella Vivante il giorno 11 giugno 2003, presso l'archivio storico municipale di Venezia.

RISPOSTA: Alla fine degli anni '50 venni a conoscenza delle tecniche Freinet e della loro applicazione in Italia, attraverso gli inserti didattici della Riforma della Scuola , gli scritti di Bruno Ciari, e le pubblicazioni M.C.E. di Tamagnini; altre sollecitazioni vennero dalla conoscenza delle esperienze di altri colleghi con i quali ci si ritrovava in sede sindacale (un piccolo sindacato autonomo, laico, impegnato nella difesa della scuola di Stato).
Nell'anno scolastico 1960-61 insegnavo a Ca' Emiliani, una scuola baracca in un villaggio di baracche tra fiumi gialli e soffocanti della Sic- Edison, con una classe numerosa e con bambini definiti "problematici": molti ripetenti, scarsa frequenza, e tanti altri problemi. Seguendo gli inserti didattici della Riforma della Scuola applicai, quasi per caso, il metodo globale ottenendo ottimi risultati dalla maggioranza degli alunni tanto che, quando erano stanchi e volevano riposarsi, addirittura si mettevano a scrivere i loro testi "liberi". Utilizzando quei testi, che erano collegati ad argomenti trattati in classe o ad esperienze personali, incominciammo a preparare dei "libretti" con illustrazioni dei bambini. Sempre in quell'anno e per altri due ebbi a disposizione un complesso tipografico Freinet di vecchie ed incerte origini ma di accertate condizioni precarie, comunque utile per raggiungere certi scopi tra i quali: stampa di un giornalino con i testi liberi e con le illustrazioni dei bambini (incisione su linoleum), organizzazione del lavoro e delle spese,sviluppo del coordinamento psico-motorio occhio-mano. In seguito eseguimmo anche dei lavoretti per il direttore, entrato intelligentemente nel "gioco", preparando delle schede per la biblioteca di circolo e richiedendo, naturalmente, di essere retribuiti con libri per la nostra biblioteca. L'esperienza fatta a Ca' Emiliani: stampa del giornalino, composizione di vari album con storie di fantasia o su argomenti di studio, non mirava alla sostituzione del libro di testo, anche se eravamo molto critici nei confronti dei testi che avevamo a disposizione che erano conformisti, superficiali,con una visione magico-superstiziosa del mondo, presentazione della storia sempre in funzione dei governanti.
Negli anni'70 vi fu un'evoluzione delle esperienze: il giornalino di classe, nato con il metodo Freinet, subì cambiamenti tecnici ma rimase uno strumento essenziale per l'attività della classe per l'attività didattica con la pubblicazione di testi liberi e poesie di bambini, di materiali prodotti nel corso delle ricerche, soprattutto d'ambiente, di schede guida per le uscite e le visite didattiche. Di fatto il giornalino divenne il vero libro di testo (lettura e sussidiario) che continuò comunque ad essere adottato, perché utilizzato come riferimento e conferma. Non accettai lo slogan "aboliamo il libro di testo" anche se in pratica ero arrivato al superamento.

RISPOSTA:  Il doposcuola era gestito dal Patronato scolastico ed era denominato "Ricreatorio Comunale". Era rivolto soprattutto ai bambini appartenenti alle classi sociali economicamente bisognose e non in grado di fornire adeguata assistenza scolastica.
Alla fine degli anni sessanta la situazione mutò, almeno parzialmente: il Parlamento, dopo l'istituzione della scuola materna statale, in sede di bilancio non considerò più il doposcuola come 'assistenza' . Da alcuni anni infatti si discuteva sulle proposte di scuota "full-time" portata avanti in particolare dalla riviste Scuola e Città, Riforma della Scuota, dal Sindacato autonomo (laico), dall'ADESSPl.
Nella pratica veneziana cambiò molto poco; nell'autunno del 1969 mi dimisi dal Consiglio di Amministrazione del Patronato Scolastico , proprio perché non si era tenuto conto nei nuovi indirizzi dati dal Parlamento.
La mancanza di aule scolastiche (doppi turni in tutte le scuole) ed anche la 'riduzione' del numero delle famiglie 'bisognose' ridimensionò l'importanza del doposcuola / ricreatorio.

RISPOSTA: Dopo l'abolizione del Patronato scolastico il doposcuola venne gestito direttamente dall'assessorato alla P.I. (numero limitato di sezioni). Alcuni insegnanti del doposcuola risentivano del nuovo clima culturale e nella pratica tentavano di valorizzare l'aspetto formativo più che quello assistenziale.
La svolta si ebbe dopo l'avvento della Giunta di Sinistra che cercò di rispondere alte esigenze di 'tempo prolungato' (Bologna già negli anni '70 faceva dopo scuola) e non a quelle assistenziali.
Fu assunta una folta schiera di insegnanti per i doposcuola comunali guidati 'didatticamente' da persone
della scuola, distaccate presso l'Assessorato (Bonini. Cocco, Ferracina,...).