Intervista scritta rilasciata dal Maestro Angelo Grimaldo al dott. Silvano Cremasco
il 24 aprile 2001

RISPOSTA:   Negli anni 50 i direttori didattici avevano scarse occasioni di indire riunioni didattiche di aggiornamento essendo oberati di circoli amplissimi comprendenti centinaia di insegnanti e scuole sparse in vast territorio. Nella scuola dove insegnavo io il direttore si vedeva poche volte all'anno, in genere per le famose "visite didattiche" finalizzate all'assegnazione della qualifica annuale all'insegnante, e aveva quindi scarso modo di incidere sull'andamento didattico e metodoligico delle singole classi.

D'altra parte c'era pure scarsa comunicazione anche fra colleghi d'uno stesso plesso su questioni didattiche. Anzi ben spesso ognuno era geloso dei suoi metodi. Non ricordo più di quale accorgimento didattico si trattasse, ma ricordo bene la meraviglia di una collega per avermi sentito far parte ad altri della mia idea, come a me sembrava naturale.

In quei primi anni Cinquanta pensai e sperimentai alcuni accorgimenti che ebbero un qualche successo. Ricordo che il direttore notò un plastico dell'Italia eseguito tutto con la carta leggera da pane accartocciata come si fa per le montagna del presepio. L'illustrazione collettiva di una poesia, una ricerca geografico-storico-naturalistica sul paese, una su Venezia nel Cinquecento, una raccolta di erbe e fiori della campagna circostante mi valsero alcune lettere di compiacimento da parte dell'ispettore scolastico che aveva scoperto le mie attività. Non erano grandi invenzioni, ma mi appassionavano nel lavoro: non sopportavo si scadesse nella routine e mi accorgevo che interessavo vivamente i miei scolari. Partecipavo e coordinavo le "Feste del Patronato scolastico", coinvolgendo anche qualche altra classe oltre la mia. Un dialogo fra alunni che scrissi per illustrare i vari aspetti del nostro Comune, fu recitato in una trasmissione di "Radio per le scuole".

Solo negli anni Sessanta, mentre una nuova mentalità e cultura pedagogica lentamente si andavano affermando ebbi la soddisfazione di poter lavorare, almeno in certi settori, con altri colleghi e talvolta a coinvolgere il plesso scolastico. A Zelarino i genitori mi conoscevano come "il maestro del teatro" per la maggior visibilità esterna di questa mia attività.

Ho sempre lavorato soprattutto per la mia soddisfazione personale senza esibizionismi e non ho mai pensato di meritare riconoscimenti particolari, tranne la stima dei colleghi e degli allievi.

Del resto è questa la prima volta che, sollecitato, parlo di tutto ciò. Il primo direttore che ebbi usava dire che per fare un buon maestro occorrevano dieci anni di esperienza. Quando dopo sedici anni lasciai l'insegnamento per passare alla direzione, lo feci con qualche rimpianto.

In ogni terza, quarta e quinta un sacerdote aveva l'incarico di tenere 20 ore annuali di lezioni integrative di religione e in genere ci teneva a coprirle. Il parroco era ispettore di religione e aveva il diritto di compiere un'ispezione annuale al maestro. Tutto in genere si svolgeva amichevolmente, almeno a quanto mi risulta nella nostra zona.

RISPOSTA: Il rapporto tra la scuola e la famiglia non era allora istituzionalizzato, ma esisteva allora ugualmente e generalmente con gran rispetto da parte di qust'ultima verso gli insegnanti. Erano soprattutto le mamme che venivano ad informarsi sul comportamento e sui risultati dei loro figli. Già la frequenza era pressochè totale, e sporadici erano i casi di ragazzi che, non controllati dalle famiglie, marinavano la scuola e magari vagabondavano per le strade. In questi casi di famiglie disastrate era difficile intervenire e inutile diffidare. I primi anni Cinquanta nella zona il boom economico faceva appena i primi passi ma non aveva conseguenze sulla scuola.